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163貴州人才考試網能力均離不開人文內涵支撐

   163貴州人事網2018年7月15日訊:語文學習之內容實質上就是四個字, 即“聽、讀、說、寫”。這一排序和我們一貫所言之“聽、說、讀、寫”排序有區(qū)別, 這一區(qū)別源自我們對四者關系新的認識和把握:聽與讀著眼語言理解力, 指向信息輸入;說與寫著眼語言表達力, 指向信息輸出。一個人擁有了良好的聽讀 (輸入) 與說寫 (輸出) 能力, 163貴州人才考試網就能夠比較順暢地運用語言, 順暢地與他人、與外部世界進行交流。聽、讀、說、寫能力并不僅僅體現(xiàn)工具性質, 同時也包含人文性內容, 即一個人具有了聽、讀、說、寫能力, 就會對所“輸入”或“輸出”的內容有自己的理解與體會, Org貴州163_163貴州人事考試信息網_163貴州事業(yè)單位考試信息網_貴州163網

必然要對其中各種內容之邏輯關系有著準確和清晰的把握。以最平常的“自我介紹”之“說”為例, 自我介紹的過程, 實際上是對介紹者元認知能力 (主動發(fā)現(xiàn)并客觀評價自身認知水平、優(yōu)勢特長的能力) 、邏輯演繹能力 (對自身認知狀況和優(yōu)勢特長進行邏輯排序與組合的能力) 、語言組織能力 (采用合適的言語方式將內在的思想傳達出來的表達能力) 、雙向交流能力 (根據(jù)特定話語對象的年齡、性格特點等采取恰當?shù)恼Z氣語調進行口頭表達的能力) 、效果預測能力 
(對自我介紹所可能產生的、能否引起對方關注與興趣等的預測能力) 等的考察, 而這些能力所涉及的能力均離不開人文內涵支撐, 
如對認知規(guī)律、思維規(guī)律、語法修辭、特定對象、傳播理論的理解等, 唯有上述內涵的綜合掌握, 才能使自我介紹達到最佳效果。可見, 信息輸入與輸出作為語文學習的內容體系, 既關乎語文教學工具性特點, 又關乎人文性特點, 這能在最大程度上體現(xiàn)語文承載文化、傳播文化、弘揚文化、彰顯文化的特性。
         因此, 若語文教學中的聽、讀、說、寫訓練忽視了語言所承載的豐富的人文內涵和語言作為文化的存在, 語文教學就是不完整的。
 
發(fā)布時間:2018-07-15來源:163貴州人事考試信息網

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